خطوات إعداد الأسئلة للدرس
يعتمد المعلم في شرح دروسه على الأسئلة قبل وأثناء وبعد الدرس، لأن إعداد الأسئلة أحد الوسائل الأساسية لاكتشاف مدى فهم الطالب للدرس واستيعابه للمعلومة، لذا كان من الضروري أن يتم اختيار كل سؤال بعناية كبيرة، ويمكننا تعريف السؤال على أنه جملة استفهامية تتطلب استجابة، وحين تكون الاستجابة صحيحة يتأكد المعلم من أن سؤاله مناسب وفيما يلي مجموعة من النصائح تخص خطوات إعداد الاسئلة الفعالة للدرس
خطوات إعداد الأسئلة للدرس:
1ـ فكر جيداً في الأسئلة قبل بدء الدرس:
فالتخطيط للدرس يجب أن يتضمن:
- الأهداف العامة والخاصة التي يجب تحقيقها.
- عدد الأسئلة المحورية التي يتسع لها وقت الحصة.
- مجالات التفكير التي تهدف إلى تعزيزها.
- نوعية الأسئلة وعددها.
2ـ تمكن من المحتوى العلمي للمادة الدرسية:
إن هذه الملاحظة مهمة جداً لأن تمكنك من المادة العلمية يساعدك على ما يلي:
- ربط الأسئلة بالأهداف التدريسية المطلوبة.
- العمل على تنويع مستويات الأسئلة، كي لا تنحصر في المستويات الدنيا وحدها.
- ربط الأسئلة بنوعية الطلاب واحتياجاتهم، ومستوى الصف الدراسي.
- ترتيب الأسئلة بشكل متسلسل منطقياً.
- طرح الأسئلة المفاجئة التي يلجأ إليها المعلم لتساعده على حل تمرين أو شرح فكرة.
- طرح الأسئلة المناسبة في التوقيت المناسب، وهذا يعني أن بداية الدرس لها أسئلة تختلف عن أسئلة وسط الدرس أو نهاية الدرس.
3ـ امتلاك المهارة على تعديل الأسئلة:
وهذا بسبب مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب أوتغييرات قد تطرأ على خطوات الدرس أو النشاط المخطط له، مما يتطلب تكييف الأسئلة بما يتناسب مع مستوى الطلاب العلمي ووفقاً لتجاوبهم واستجاباتهم.
4ـ أن تشكل أسئلتك أساساً لبناء القاعدة المعرفية:
ابدأ أولاً بالأسئلة المغلقة أو ما يعرف بالأسئلة التقاربية وذلك لإعداد أساس معرفي كافٍ، ثم ابدأ بالأسئلة المفتوحة أي الأسئلة التباعدية للوصول للمستوى الأعلى.
5ـ اجعل أسئلتك تركز على موضوع الدرس:
إن قيام المعلم بتحليل محتوى الدرس وتلخيصه في أسئلة رئيسية متدرجة من الأسئلة البسيطة ثم إلى الأكثر صعوبة يقود المعلم إلى بناء القاعدة المعرفية المطلوبة وتحقيق الأهداف الدراسية المخطط لها مسبقاً.
6ـ اطرح الأسئلة على الطلاب بشكل بسيط ومباشر:
وهذا يعني:
- تحديد المطلوب بدقة.
- حصر المطلوب في أمر واحد فقط.
- استخدام عبارات واضحة وسهلة.
- الاختصار وسلامة التركيب اللغوي.
- أن تكون الغاية من السؤال واضحة في ذهن المعلم.
- تجنب الأسئلة المتعددة الإجابات.
7ـ اطرح السؤال ثم حدد الطالب الذي سيجيب عنه:
وهذا يفيد في:
- لفت انتباه جميع الطلاب.
- تفادي الإجابة الجماعية.
- إشراك الطلاب المتطوعين وغير المتطوعين.
- إفساح المجال أمام أكبر عدد من الطلاب.
8ـ استمع بانتباه إلى إجابة الطلاب:
وذلك لتحقيق التغذية الراجعة لجميع الطلاب وتقديم التعزيز اللفظي وغير اللفظي على أن يكون بعبارات حقيقية دون الإفراط في الثناء.
9ـ أعط الطالب فرصته للإجابة قبل أن تنتقل إلى الطالب الآخر:
وهذا يعني أن يطلب المعلم من المتعلم التفكير مرة أخرى في السؤال، وقد يتم إعادة السؤال له بعبارات أسهل أو يتم تجزئة السؤال إلى أجزاء.
10ـ استخدم وقت الانتظار:
ويفسح وقت الانتظار الباب أمام الطلبة للتفكير والإبداع، ويزيد من مشاركة الطلاب البطيئين وتذكر أن أسئلة المستويات العليا تتطلب وقتاً أطول.
11ـ تجنب الأسلوب الروتيني في طرح الأسئلة:
فالمعلم الناجح ينوع في أدواته وأساليبه في طرح الأسئلة، وهناك طرق كثيرة ومتنوعة وأنشطة مختلفة يمكن تطبيقها في طرح الأسئلة.
الأسئلة الجيدة تعد أسلوباً فعالاً لتنمية الاتجاهات المرغوبة وتكوين الميول، وتسمح للطلاب باكتشاف طرق جديدة للتعامل مع المادة العلمية، وقد قدمنا في مقالنا هذا نصائح عملية في جعل الأسئلة وسيلة تقويمية تحقق الهدف والقيمة المطلوبة.
مواضيع ذات صلة
