Amaç sıralamayı açıklamaktır
Bir zaman çizelgesi etkinliği yalnızca kartları dizmekten ibaret olmak zorunda değildir. Bu kısa sınıf çalışmasında öğrenciler dört olayı zaman sırasına koyar ve bir kararlarını metindeki kanıtla açıklar. Örnek kurgusaldır ve her öğretim dilinde kullanılabilir. Arapça dil bilgisi, yerel tarih veya belirli bir okul programı hakkında ön bilgi gerektirmez.
Dört kart hazırlayın
Her olayı ayrı bir karta yazın ve kartları ikililere karışık sırayla verin. A kartı: Perşembe günü sınıf posterini sundu. B kartı: Pazartesi günü sınıf posterin konusunu seçti. C kartı: Çarşamba günü sınıf etiketleri kontrol etti. D kartı: Salı günü sınıf görselleri topladı. Tartışma sırasında kartlar görünür kalsın. Okuma desteği gereken öğrenciler için dört cümleyi cevabı belli etmeden sesli okuyun.
Etkinliği uygulayın
Önce her öğrenciden en erken olayı sessizce seçmesini isteyin. Ardından ikililer bütün kartları en eskiden en yeniye sıralasın. Bir kartın yerini açıklamalarını isteyin: “Bu olay diğerinden önce gelir, çünkü…” Son olarak herkes sıralamayı bağımsız yazsın. Okuma için iki, sıralama için üç, açıklama için üç dakika ayırabilirsiniz. Süreyi sınıfa göre değiştirin; bunu bir performans standardı olarak kullanmayın.
Cevap anahtarı ve açıklama
Doğru sıra B, D, C, A şeklindedir: pazartesi konuyu seçmek, salı görselleri toplamak, çarşamba etiketleri kontrol etmek ve perşembe sunmak. Kanıtı gün adları verir. “B ilk sırada, çünkü konu pazartesi seçildi” ifadesi sıralamayı açıklar. “B ilk sırada, çünkü öyle düşünüyorum” ise kanıtsız bir seçimdir. Farkı öğrenciyi iyi veya kötü diye etiketlemeden konuşun.
Daha az destekle ikinci tur
Gün adlarını kaldırıp açık bağlantılar ekleyin: sınıf görselleri toplamadan önce konuyu seçti; görselleri topladıktan sonra etiketleri kontrol etti; kontrolden sonra sunum yaptı. Öğrencilerden aynı sırayı yeniden kurmalarını ve bağlantı sözcüklerinin altını çizmelerini isteyin. “Önce” ve “sonra” ifadelerinin kesin tarih vermeden sıralama bildirebildiğini açıklayın. Her iki sırayla da yapılabilecek olaylar için tek bir zorunlu sıra varsaymayın.
Öğrenmeyi kontrol edin
Üç küçük ölçüt kullanın: dört kartın tamamı yer alıyor mu, sıra kanıta uyuyor mu ve açıklama ilgili ipucunu belirtiyor mu? Sıra yanlışsa öğrenciden ilk uyuşmazlığa ilişkin ipucunu yeniden okumasını isteyin. Sıra doğru fakat açıklama eksikse bütün çalışmayı tekrarlatmak yerine tek cümle isteyin. Bu sınıf gözlemini genel yetenek hakkında bir yargıya dönüştürmeyin.
Başka bir derse uyarlayın
Poster örneğini kısa bir hikâye, belgelenmiş tarihsel olaylar veya açıkça sıralanmış yönergelerle değiştirin. Kanıt kaynak metinde bulunsun ve cevap anahtarını önceden hazırlayın. Kart etiketleri ve bağlantı sözcükleri dahil bütün etkinliği öğretim diline uyarlayın. Her dilde aynı öğrenme hedefini korurken öğrencilerin anlayabileceği ifadeler seçin.
